dimarts, 24 de gener del 2017
Ciberacoso-ciberassetjament
Aquí os presento una pequeña muestra de lo que podría ser una campaña para detectar situaciones de acoso y ciberacoso. Estaría pensada para ser visualizada desde la tutoria, y junto con otros materiales, puedan ayudar a visualizar estas situaciones. Os dejo el enlace.
diumenge, 27 de novembre del 2016
Boletín de autoevaluación grupal.
Os pressento mi cuaderno de equipo o boletín de autoevaluación grupal.
Cada grupo tiene un nombre elegido por ellos. Está preparado para 4 periodos de manera que en cada periodo cambien los cargos y todos los miembros ejerzan todos los cargos.La normas de cada equipo pueden ser diferentes, lo importante es que las consensúen. Cada periodo hay compromisos grupales e individuales, y al final los revisan. Como los grupos son bastante estables, he dejado espacio para que puedan dibujar su "logo" que los identifique, para "crear grupo". Incluye un "diario de sesiones" para autoevaluar cada sesión, que se puede mejorar con una escala de valoración, por ejemplo (lo haré para un futuro). De la hoja de "diario de sesiones" se hacen las copias necesariar para que tengan suficiente espacio.
Todo se revisa por el profesor/a, que incluye comentarios en el diario de sesiones o se entrevista con el grupo.
Cada grupo tiene un nombre elegido por ellos. Está preparado para 4 periodos de manera que en cada periodo cambien los cargos y todos los miembros ejerzan todos los cargos.La normas de cada equipo pueden ser diferentes, lo importante es que las consensúen. Cada periodo hay compromisos grupales e individuales, y al final los revisan. Como los grupos son bastante estables, he dejado espacio para que puedan dibujar su "logo" que los identifique, para "crear grupo". Incluye un "diario de sesiones" para autoevaluar cada sesión, que se puede mejorar con una escala de valoración, por ejemplo (lo haré para un futuro). De la hoja de "diario de sesiones" se hacen las copias necesariar para que tengan suficiente espacio.
Todo se revisa por el profesor/a, que incluye comentarios en el diario de sesiones o se entrevista con el grupo.
| Nombre del equipo |
Grupo |
||||
| Nombres y cargos | Cargo p1 | Cargo p2 | Cargo p3 | Cargo p4 | |
| COORDINADOR/A | |||||
| PORTAVOZ | |||||
| SECRETARIO/A | |||||
| RES. MATERIAL | |||||
FUNCIONES:
| COORDINADOR/A |
|
| PORTAVOZ |
|
| SECRETARIO/A |
|
| RESPONSABLE DE MATERIAL |
|
NORMAS: Numerad del 1 al 12, siendo el 1 la más importante y 12 la menos
(podeis añadir otras):
| Respetar lo que diga el resto. | Presentar los trabajos en forma y tiempo. | ||||
| No tener envidia de los demas. | Limpiar la mesa y tratar con cuidado el material. | ||||
| Mandar con educación. | Que cada uno haga su trabajo. | ||||
| Dialogar y poner-se de acuerdo. | Ayudar a los compañeros. | ||||
| No hablar demasiado. | Dejarnos las cosas. | ||||
| Animarese entre ellos. | No dejar apartado a nadie. | ||||
DIBUJO
PLAN DE EQUIPO:
proposito del equipo para el PERIODO 1 (2 meses aproximadamente)
| ACUERDOS (Acabar el trabajo a tiempo, aprovechar el tiempo, aprender, esforzanos todos, ...) | EVALUACIÓN: Como ha ejercido cada miembro su cargo? Hemos realizado los acuerdo de equipo? Què tenemos que mejorar? |
| COMPROMISOS INDIVIDUALES: compromiso y firma. | EVALUACIÓN: Hemos alcanzado los compromisos individuales? |
PLAN
DE EQUIPO: proposito
del equipo para el
PERIODO 1 (2
meses aproximadamente)
| ACUERDOS (Acabar el trabajo a tiempo, aprovechar el tiempo, aprender, esforzanos todos, ...) | EVALUACIÓN: Como ha ejercido cada miembro su cargo? Hemos realizado los acuerdo de equipo? Què tenemos que mejorar? |
| COMPROMISOS INDIVIDUALES: compromiso y firma. | EVALUACIÓN: Hemos alcanzado los compromisos individuales? |
PLAN DE EQUIPO:
proposito del equipo
para el PERIODO
1 (2 meses aproximadamente)
| ACUERDOS (Acabar el trabajo a tiempo, aprovechar el tiempo, aprender, esforzanos todos, ...) | EVALUACIÓN: Como ha ejercido cada miembro su cargo? Hemos realizado los acuerdo de equipo? Què tenemos que mejorar? |
| COMPROMISOS INDIVIDUALES: compromiso y firma. | EVALUACIÓN: Hemos alcanzado los compromisos individuales? |
PLAN
DE EQUIPO: proposito
del equipo para el
PERIODO 1 (2
meses aproximadamente)
| ACUERDOS (Acabar el trabajo a tiempo, aprovechar el tiempo, aprender, esforzanos todos, ...) | EVALUACIÓN: Como ha ejercido cada miembro su cargo? Hemos realizado los acuerdo de equipo? Què tenemos que mejorar? |
| COMPROMISOS INDIVIDUALES: compromiso y firma. | EVALUACIÓN: Hemos alcanzado los compromisos individuales? |
DIARIO
DE SESIONES: Indicar fecha y algun comentario
(hemos aprendido esto o aquello, tenemos dificultades en ..., todos
estamos avanzando en el trabajo grupal, «tal» está haciendo muy
bien su cargo, ...
FECHA
|
COMENTARIOS
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DIARI DE SESSIONS: Indicar data i algun comentari (hem aprés
tal o qual, tenim dificultats en tal o qual, tots estem avançant en
el treball grupal, tal està fent molt be la seua tasca del càrrec,
DATA
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COMENTARIS
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dilluns, 21 de novembre del 2016
Tarea 4: secuencia didáctica.
Mi tarea didáctica va orientada a un grupo de 14 alumnos con grupos de tres personas y otro de dos. Los alumnos son de primero de Bachillerato y el tema a trabajar es "La Tierra" (Estructura esterna e interna de la Tierra, Métodos sísmicos de conocimiento del interior terrestre, Deriva Continental y Tectónica de Placas y Dinamismo del relieve).
Son contenidos que se han trabajado parcialmente en años anteriores, pero en este curso interesa que conozcan cómo las pruebas llevan a los científicos a desarrollar sus teorias.
Las classes se dan en un aula con dotación de ordenadores.
SESIÓN 1
Proceso: MOTIVACIÓN Y ORIENTACIÓN HACIA LA TAREA.
Tarea: Se les puede pedir a los grupos que busquen notícias relacionadas con terremotos (información que aportan), primero cada alumno busca al menos 2 notícias, a continuación los grupos eligen una por grupo. Finalmente comunican la notícia al resto de la classe.
Proceso: ACTIVACIÓN DE CONCEPTOS PREVIOS.
Tarea: Se pide que los grupos elaboren 3-5 frases sobre los puntos que vamos a trabajar (previamente se les facilita la relación de contenidos). Se exponen las frases sucesivamente, una cada grupo y se escriben en la pizarra. No se ponen las repetidas. Los demás grupos comentan la veracidad o no de las afirmaciones. El professor interviene para centrar y conseguir que sean variadas. Si hay afirmaciones erróneas, se pueden corregir en el momento o simplemente poner interrogante y dejarla para más tarde.
Proceso: PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y PROCESAMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIÓN.
Tarea: Se facilita a los grupos los contenidos que necesitaran para desarrollar el tema. (Pueden servir los del libro de texto, ciertas direcciones de internet o bien material en papel). Los grupos los comentan y con ellos elaboran unas presentaciones digitales de 10 diapositivas máximo, con criterios claros para su confección. Si hay dudas que el grupo no sabe resolver, interviene el profesor.
SESIÓN 2
Proceso: PROCESAMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIÓN.
Tarea: Tal vez haya que seguir con el procesamiento de la nueva información dedicando parte de la segunda sesión, o más. A continuación se presentan las diapositivas de algunos grupos, se comentan y se hacen correcciones si es preciso. Finalmente se pueden "colgar" en el blog de la clase para que se puedan consultar libremente.
Proceso: RECAPITULACIÓN.
Tarea: Para recapitular se puede usar los "Mapas conceptuales mudos" que distribuye el profesor, los grupos discuten cómo completarlos y finalmente lo hacen de forma individual. Algun grupo expone sus mapas y se hacen las correcciones.
SESIÓN 3
Proceso: TRANSFERENCIA.
Tarea: Se recogen las notícias que se dieron el primer dia en cada grupo y se puede realizar entrevistas simultáneas para justificar la información que se da sobre los terremotos (localización y situación en límites de placa, profundidad hipocentro, ...). PuLede resultar interesante que el profesor aporte alguna notícia de especial interés, que los grupos no hayan localizado. Se recogen los comentarios escritos en folios, que leerá el profesor realizando puestas en común.
Proceso: METACOGNICIÓN.
Tarea: los alumnos individualmente anotan qué han aprendido del tema y si tienen alguna duda todavía. También valoran sus aportaciones al grupo y cómo ha funcionado el proceso. Exponen lo escrito en el grupo y resuelven sus dudas. Finalmente se hace una pequeña puesta en común: no deben quedar dudas sin resolver
Son contenidos que se han trabajado parcialmente en años anteriores, pero en este curso interesa que conozcan cómo las pruebas llevan a los científicos a desarrollar sus teorias.
Las classes se dan en un aula con dotación de ordenadores.
SESIÓN 1
Proceso: MOTIVACIÓN Y ORIENTACIÓN HACIA LA TAREA.
Tarea: Se les puede pedir a los grupos que busquen notícias relacionadas con terremotos (información que aportan), primero cada alumno busca al menos 2 notícias, a continuación los grupos eligen una por grupo. Finalmente comunican la notícia al resto de la classe.
Proceso: ACTIVACIÓN DE CONCEPTOS PREVIOS.
Tarea: Se pide que los grupos elaboren 3-5 frases sobre los puntos que vamos a trabajar (previamente se les facilita la relación de contenidos). Se exponen las frases sucesivamente, una cada grupo y se escriben en la pizarra. No se ponen las repetidas. Los demás grupos comentan la veracidad o no de las afirmaciones. El professor interviene para centrar y conseguir que sean variadas. Si hay afirmaciones erróneas, se pueden corregir en el momento o simplemente poner interrogante y dejarla para más tarde.
Proceso: PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y PROCESAMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIÓN.
Tarea: Se facilita a los grupos los contenidos que necesitaran para desarrollar el tema. (Pueden servir los del libro de texto, ciertas direcciones de internet o bien material en papel). Los grupos los comentan y con ellos elaboran unas presentaciones digitales de 10 diapositivas máximo, con criterios claros para su confección. Si hay dudas que el grupo no sabe resolver, interviene el profesor.
SESIÓN 2
Proceso: PROCESAMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIÓN.
Tarea: Tal vez haya que seguir con el procesamiento de la nueva información dedicando parte de la segunda sesión, o más. A continuación se presentan las diapositivas de algunos grupos, se comentan y se hacen correcciones si es preciso. Finalmente se pueden "colgar" en el blog de la clase para que se puedan consultar libremente.
Proceso: RECAPITULACIÓN.
Tarea: Para recapitular se puede usar los "Mapas conceptuales mudos" que distribuye el profesor, los grupos discuten cómo completarlos y finalmente lo hacen de forma individual. Algun grupo expone sus mapas y se hacen las correcciones.
SESIÓN 3
Proceso: TRANSFERENCIA.
Tarea: Se recogen las notícias que se dieron el primer dia en cada grupo y se puede realizar entrevistas simultáneas para justificar la información que se da sobre los terremotos (localización y situación en límites de placa, profundidad hipocentro, ...). PuLede resultar interesante que el profesor aporte alguna notícia de especial interés, que los grupos no hayan localizado. Se recogen los comentarios escritos en folios, que leerá el profesor realizando puestas en común.
Proceso: METACOGNICIÓN.
Tarea: los alumnos individualmente anotan qué han aprendido del tema y si tienen alguna duda todavía. También valoran sus aportaciones al grupo y cómo ha funcionado el proceso. Exponen lo escrito en el grupo y resuelven sus dudas. Finalmente se hace una pequeña puesta en común: no deben quedar dudas sin resolver
diumenge, 13 de novembre del 2016
Diseño de la tarea cooperativa
Bien, la propuesta de trabajo cooperativo para mis grupos de 3 miembros es la siguiente. Recuerdo que trabajo con alumnos de primero de bachillerato en aulas con dotación de ordenador individual, proyector y pantalla.
Estamos trabajando el bloque correspondiente a "La Tierra y la vida". Hemos dividido la primera parte del bloque en 5 apartados que pueden ser en cierto modo independientes, y cada grupo va a trabajar uno de ellos: leerá una bibliografia, accederá a unos recursos colgados en Moodle y a partir de ellos elaborará una presentación que expondrá al resto de la clase. Hemos acotado la presentación a uns 10 diapositivas o núcleos con una información básica que explique los contenidos mínimos, que ellos también conocen. El tiempo estará acotado también. Van a disponer de unas 3 sesiones para elaborar el trabajo en el aula.
Cada bloque está subdividido en 3 subapartados para que inicialmente cada mienbro del grupo asuma su trabajo y responsabilidad individual y la participación sea equitativa. La interdependencia positiva está asegurada en la presentación del trabajo, que es lo que valoraremos al final.
Estamos trabajando el bloque correspondiente a "La Tierra y la vida". Hemos dividido la primera parte del bloque en 5 apartados que pueden ser en cierto modo independientes, y cada grupo va a trabajar uno de ellos: leerá una bibliografia, accederá a unos recursos colgados en Moodle y a partir de ellos elaborará una presentación que expondrá al resto de la clase. Hemos acotado la presentación a uns 10 diapositivas o núcleos con una información básica que explique los contenidos mínimos, que ellos también conocen. El tiempo estará acotado también. Van a disponer de unas 3 sesiones para elaborar el trabajo en el aula.
Cada bloque está subdividido en 3 subapartados para que inicialmente cada mienbro del grupo asuma su trabajo y responsabilidad individual y la participación sea equitativa. La interdependencia positiva está asegurada en la presentación del trabajo, que es lo que valoraremos al final.
dimarts, 8 de novembre del 2016
Mis roles Cooperativos
Como os he comunicado en otra entrada, voy a trabajar con grupos de tres alumnos y uno de dos, dado el reducido alumnado de que dispongo. Por tanto, he resuelto agrupar los roles en:
1.- Coordinador/a,
2.- Supervisor/a (Incluye Responsable de Material) y
3.- Relaciones Públicas.
Y en el caso del grupo de 2 alumnos, el que coordine también será la persona que se comunique conmigo. Tal vez más adelante pueda recomponer los grupos, ya que uno de los alumnos es alemán y sólo va a estar con nosotros hasta finales de mes.
Reconozco las dificultades con que me voy a enfrentar al intentar resolver las tareas tal y como se proponen en el curso, así que iré haciendo las adaptaciones que considere. La realidad es, en ocasiones, muy peculiar y diferente a las situaciones planteadas en la teoría. En fin, seguro que en próximos cursos la situación será puede ser mejor.
1.- Coordinador/a,
2.- Supervisor/a (Incluye Responsable de Material) y
3.- Relaciones Públicas.
Y en el caso del grupo de 2 alumnos, el que coordine también será la persona que se comunique conmigo. Tal vez más adelante pueda recomponer los grupos, ya que uno de los alumnos es alemán y sólo va a estar con nosotros hasta finales de mes.
Reconozco las dificultades con que me voy a enfrentar al intentar resolver las tareas tal y como se proponen en el curso, así que iré haciendo las adaptaciones que considere. La realidad es, en ocasiones, muy peculiar y diferente a las situaciones planteadas en la teoría. En fin, seguro que en próximos cursos la situación será puede ser mejor.
dilluns, 7 de novembre del 2016
Las Normas Cooperativas
Las normas que he consensuado con los grupos cooperativos son:
1.- Todos participamos en las actividades, pues de ello dependen los resultados de todo el grupo.
2.- Realizamos las tareas en los tiempos propuestos.
3.- Comentamos en el grupo los problemas que van surgiendo en el funcionamiento del grupo y lo intentamos resolver.
4.- Nos ayudamos y pedimos ayuda a los demás miembros del grupo.
5.- Respetamos las opiniones de los miembros del grupo y aportamos la nuestra.
6.- aportamos nuestras aptitudes y mejoramos nuestres debilidades.
7.- Mantenemos y nivel bajo de ruido.
8.- Atendemos cuando se dan explicaciones generales.
9.- Nos esforzamos cada uno por realizar las obligaciones del cargo asignado.
1.- Todos participamos en las actividades, pues de ello dependen los resultados de todo el grupo.
2.- Realizamos las tareas en los tiempos propuestos.
3.- Comentamos en el grupo los problemas que van surgiendo en el funcionamiento del grupo y lo intentamos resolver.
4.- Nos ayudamos y pedimos ayuda a los demás miembros del grupo.
5.- Respetamos las opiniones de los miembros del grupo y aportamos la nuestra.
6.- aportamos nuestras aptitudes y mejoramos nuestres debilidades.
7.- Mantenemos y nivel bajo de ruido.
8.- Atendemos cuando se dan explicaciones generales.
9.- Nos esforzamos cada uno por realizar las obligaciones del cargo asignado.
dissabte, 29 d’octubre del 2016
Presentación MOOC
Hola, mi nombre es Balduí y doy clase de Biologia i Geologia en el Instituto de secundaria Vila-roja de Almassora, en Castellón. Siempre preocupado por mejorar y aprender nuevas formas de relacionarme con los alumnos para mejorar su capacidads, me gustaria trabajar más y mejor con el aprendizaje cooperativo. Al mismo tiempo, este es mi primer MOOC, así que tambièn mejoraré mis aptitudes TIC.
Ya había aplicado algunas técnicas cooperativas años anteriores en ESO, pero este año imparto classes de Cultura Científica, optativa en primero de bachillerato, curso con pocos alumnos y espacios particulares (habitualmente aula de informàtica y laboratorio). Ahí tengo el reto. Espero conseguir también resultados positivos.
Ya había aplicado algunas técnicas cooperativas años anteriores en ESO, pero este año imparto classes de Cultura Científica, optativa en primero de bachillerato, curso con pocos alumnos y espacios particulares (habitualmente aula de informàtica y laboratorio). Ahí tengo el reto. Espero conseguir también resultados positivos.
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